埃里克·埃里克森(Erik Erikson)是一位发展心理学家和精神分析学家，他通过给我们提供社会心理发展的各个阶段，对发展研究做出了贡献。他认为一个人的个性发展经过8个阶段，从婴儿到成年。
每个阶段都包含一个危机，个人成功或失败，导致进一步的发展。这些危机被称为社会心理危机，因为它们是与社会需求相冲突的心理需求。
弗洛伊德和埃里克森
弗洛伊德和埃里克森提出了人格发展的两个重要理论。埃里克森受到弗洛伊德人格发展阶段理论的启发。弗洛伊德给出了性心理阶段，专注于快乐和性方面的发展。埃里克森还提出了社会心理阶段，重点关注整个生命周期的人格发展。
弗洛伊德和埃里克森阶段的区别
| 美国没有。 | 弗洛伊德的阶段 | 埃里克森的阶段 |
|---|---|---|
| 1. | 他专注于婴儿时期喂养和快乐的重要性。 | 他谈到照顾者关心和照顾孩子的重要性。 |
| 2. | 他的理论主要集中在童年时期的力比多。 | 他的理论主要关注儿童时期的社会和父母互动。 |
| 3. | 他的理论涵盖了童年到成年，并指出大多数人格是在童年早期发展起来的。 | 埃里克森提出了一种寿命方法，从婴儿到老年，标志着所有阶段的发展。 |
| 4. | 弗洛伊德的理论重视快乐领域，但不包括所有年龄或社会生活领域。 | 埃里克森的理论更为广泛，包括社会互动，并重视每个时代和阶段。 |
第一阶段:信任vs.不信任
这一阶段是埃里克森心理社会阶段的第一个也是最重要的阶段。在这个阶段，发育发生在出生到1岁之间。在这一阶段，个人是婴儿，因此，依赖于他或她的照顾者的安全和照顾。
信任在这里起着重要的作用，它是根据照顾者的质量和可靠性而形成的。在这里，婴儿的一切都依赖父母，包括食物、安全、爱和关心。
如果婴儿的需求得到满足，他或她将能够信任照顾者。这将标志着这一阶段的成功。如果需求得不到满足，他或她就不能信任照顾者。这将意味着这一阶段的失败。
如果建立了信任，个人就能在自己的环境中信任他人，并感到安全。由于看护者的不可靠而形成的不信任，可能导致对环境的恐惧和对世界的不安全信念。
没有一个孩子会在完全信任或完全恐惧中成长。埃里克森认为，健康的平衡是最理想的。在理想的情况下，个人会有希望，但也会意识到潜在的危险。
第二阶段:自主vs.羞耻
这是发展的第二个阶段，发生在儿童早期。个人控制和自主是这一阶段的亮点。这里的孩子开始独立了，可以自己做一些基本的事情，比如选衣服或刷牙。
照顾者可以通过让孩子自己做这些基本动作来提供帮助。通过让孩子们做这些选择，照顾者鼓励他们自主，这让孩子们感到安全和自信。这将标志着这一阶段的成功。
当照顾者未能履行这些职能时，会让孩子感到羞耻或内疚，这可能会导致缺乏个人控制或自主权，从而导致羞耻或怀疑。这将意味着这一阶段的失败。
埃里克森指出，自主性和羞耻感之间的理想平衡将导致意志，意志指的是有控制和意图的行动，但要有限度和谨慎。
此外，如厕训练也是这一阶段的一部分，因为这是孩子们自己学习的基本功能和技能。根据埃里克森的说法，这种功能的发展导致了控制和自主的感觉。
第三阶段:主动与内疚
这是社会心理发展的第三个阶段，发生在学龄前。这一阶段的重点是采取行动和主动。孩子们在这个阶段参与游戏并控制他们的社会互动。他们在这个阶段用权力和影响力来引导社会交往。
这个阶段的成功会让人产生能力感和使命感，而这个阶段的失败会让人产生内疚或怀疑。当孩子们使用太多的权力时，他们可能会遇到不赞成或疏忽，这可能会导致内疚。这将意味着这一阶段的失败。
根据埃里克森的说法，这两种感觉之间的健康平衡将导致目标。这里的目的指的是采取行动和做决定的意愿和能力。
第四阶段:勤奋vs.自卑
这是社会心理发展的第四个阶段，发生在5-11岁之间，主要是在上学早期。这几年充满了学术需求和社会角色。如果孩子们成功地扮演了这些角色，他们就会觉得自己有能力，如果他们失败了，就会有自卑感。
社会互动和发展可以让孩子们为自己的成就感到自豪。照顾者或老师对这些成就的赞赏或承认可以帮助孩子们感到有能力。这将标志着这一阶段的成功。
另一方面，不被赏识或接受大量批评会导致自卑感。这将意味着这一阶段的失败。
根据埃里克森的说法，这两个组成部分之间的健康平衡可以导致能力，这指的是完成分配给他们的任务的信念。
第五阶段:认同vs困惑
这是心理社会发展的第五个阶段，发生在青少年时期。这个阶段的重点是发展一种身份或自我意识。这一阶段可能会影响他们的余生。在这里，身份是指指导一个人生活的信仰或观点。这种身份是由个人的经历和周围的影响形成的。
这种认同有助于指导行动、行为和思想。这一阶段的成功导致忠诚，即按照社会的期望生活，而失败导致困惑或缺乏自我意识。青少年通过探索兴趣爱好来培养自我意识。
照顾者的鼓励可以引导适当的个人探索和自我控制。当个人无法探索或形成个人信仰时，可能会导致对自我的不安全感和困惑。
此外，自我同一性是埃里克·埃里克森提出的一个概念。它指的是人们在社会交往中形成的自我意识，是这一阶段的重要组成部分。新的经历和信仰可以改变和塑造自我同一性。挑战可以帮助自我同一性的成长，也可以伤害自我同一性。
第六阶段:亲密vs孤立
这是发生在成年早期的第六个社会心理发展阶段。人际关系是这一阶段的重点。年轻人在一生中倾向于与他人发展有爱、亲密的关系。
埃里克森认为，与他人建立牢固的关系非常重要。在这个阶段，成功看起来像是建立牢固持久的关系，而失败看起来像是孤立。当人们在这一阶段取得成功时，爱情就实现了。有意义的关系和持久的联系是这个阶段的标志。
此外，埃里克森还指出，个人自我或身份意识(心理社会发展的前一阶段)对于形成健康、牢固的关系至关重要。
阶段7:创造vs.停滞
这是社会心理发展的第七个阶段，发生在成年期。家庭和事业发展是这个阶段的重点。这个阶段的成功的特点是感觉自己有用，而这个阶段的失败则会让人感到疏离和远离世界。
这一阶段的特点是让孩子参与积极的社区工作。在这个阶段的成功包括关心的美德，这是感觉与伴侣或家庭相连，并为自己的成就感到自豪。
第八阶段:正直vs绝望
这是社会心理发展的最后阶段，发生在老年时期。这个阶段的标志是回顾生活，要么感到满足，要么感到遗憾。这个阶段的成功看起来是智慧的感觉，这个阶段的失败导致遗憾或绝望。
当人们回顾自己的生活并感到满足时，他们就会获得平静。当人们回首往事并感到不满足时，他们可能会害怕在没有取得任何伟大成就的情况下结束自己的生命。这种想法会带来绝望和痛苦。当人们回首往事而感到满足时，即使在接近死亡的时候，他们也会获得正直和智慧。
社会心理发展理论的应用:
- 很多临床量表和研究都是在心理健康的背景下进行的，通过埃里克森的心理社会阶段。
- 这些阶段可以用来治疗那些在生活中有适应或改变问题的客户。
- 它可以用来帮助那些身份困惑、性别问题以及无法找到自我意识的人。
社会心理发展理论的批判:
- 这些阶段面临的主要批评是，它是根据欧洲或美国男性的需求和个性开发的。这可能会使这一理论对其他人群的适用性降低。
- 这一理论存在混乱，因为埃里克森没有具体说明完成一个阶段是否是进入下一个阶段所必需的。
- 这些阶段是基于社会规范的，这可能并不适用于每一种文化。
汇总表
| 阶段 | 年龄 | 心理危机 | 发展阶段任务 | 美德/结果 |
|---|---|---|---|---|
| 信任与不信任 | Birth-1年 | 我能信任我周围的环境/世界吗? | 照顾者需要在孩子需要的时候出现。 | 希望 |
| 自主vs.羞耻 | 1 - 3 | 我能独立完成重要的基本任务吗? | 照顾者应该让孩子自己做一些事情。如厕训练也发生在这个阶段。 | 将 |
| 主动vs内疚 | 3 - 5 | 我可以自己采取主动吗? | 孩子应该自己做事，自己做决定。在这一阶段，可以采取计划或计划并贯彻到底。 | 目的 |
| 勤奋vs劣势 | 5-11 | 我是否恰当地履行了我的社会和学术角色? | 在这里，孩子专注于学习责任，参与更多的社会互动。 | 能力 |
| 认同vs困惑 | 12 - 18 | 这就是我吗? | 每个人都能发现自己的兴趣、喜好、厌恶和信仰，从而引导他们的思想和行为。 | 忠诚 |
| 亲密vs孤立 | 18-40 | 我能爱和被爱吗? | 个人在这个阶段发展关系和纽带。 | 爱 |
| 多产vs停滞 | 40 - 65 | 我给这个世界带来了什么? | 个人关注家庭和事业发展，并回顾自己对世界的贡献。 | 护理 |
| 正直vs绝望 | 65 + | 我的生活是否美好而有意义? | 在这里，人们回顾他们所有的成就和关系，要么感到满足，要么感到遗憾。 | 智慧 |